随着社会经济的快速发展，农村学前教育园区也得到了发展和壮大，它们的共同发展满足了家长对学前教育的不同需求。学前教育作为基础教育的起点，其普及程度和教育质量对人们的生活有着重要而深远的影响。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，基本普及学前教育，建立政府主导、社会参与、公办、民办的办园机制。这充分证明了政府肩负起了学前教育的责任，为学前教育的健康发展奠定了坚实的基础。
第一，农村学前教育的现状
我们采用的方法”看到,检查、倾听、询问和讨论”,并找出从35农村学前教育学校的随机抽样从运行条件的幼儿园,幼儿园的管理、保健和教育工作,内涵发展,等等。独立幼儿园和私立一级幼儿园都有相应的部门管理人员，教学班实行两教一保。幼儿园与小学校长负责,和教学类实现一个教育、保险或一个解决策略类(一个老师是固定的,和几个老师轮流参加课程的小学和幼儿园);民营第二和第三级幼儿园由校长,监督和教学类应当一个教学类和一个保险类或个人包类,教师年龄在18 - 40岁之间占90%，40 - 59岁占10%，本科学历占12.3%，大专学历占49.7%，中学学历和幼儿教师学历占32.5%，幼儿教师学历以下私立幼儿园占5.5%。在老师和老师,临时工作人员占75.5%。从整体上看，农村地区学前教育幼儿园的规模和层次各不相同。低水平的教育管理与家长希望子女享受高质量教育的愿望之间存在较大差距，安全风险较大。
第二，农村学前教育存在的主要问题
(1)学前教育资源配置不均
首先，农村幼儿园大多是社会力量投资的幼儿园，政府投入的人、钱、物相对较少。政府的主导地位还远未确立。第二,一级幼儿园有一定规模主要集中在中部城镇,而那些在偏远的农村地区,而弱,大大削弱了中央示范园区的辐射效应。绝大多数农村孩子只能去空气浑浊、拥挤嘈杂、活动、学习、生活设备陈旧的家庭作坊式民办幼儿园。
(2)小学、民办幼儿园条件较差
首先，花园住宅的布局设计不合理，活动室的采光通风条件差。二是儿童活动空间狭小，没有软化;三是缺乏保健室、卫生间、办公室等服务用房，缺乏艺术、书籍、音乐等功能用房;四是托儿费的20%-30%不能用于改善园区条件。公园房屋和设施的达标率很低。现有设备大多简单、陈旧，存在安全隐患。
(3)教师队伍建设缺乏长效机制
首先，私家园林多为职业毕业生;花园附属小学多为小学教师;公共园林多为教师和护士聘请的教师和护士。他们普遍文化水平不高，专业知识不够扎实，缺乏对儿童的专业素质培训。其次，小学附属幼儿园的教师不能享受到与小学教师同等的待遇，而私立幼儿园的教师待遇相对较低。一些附属小学和私立幼儿园为了追求利益，班级数量严重超标，实行“一教一保一师包”。教师工作强度高，临时员工流动率一年约为60%。第第三，教师的在职培训费用由幼儿园或教师自己解决，教师接受继续教育的机会很少，教师的教育理念和能力与素质教育的要求相差甚远。
(4)小学附属园、私家园的模式不规范
首先，大多数小学附设花园和私家花园，为了更多的学生要满足家长和孩子进入花园后对读、写、学数学、学英语等的要求。二是校长办幼儿园的理念没有完全改变，导致改造后的幼儿园仍然存在幼儿园管理模式。一些学校把孩子交给年长的小学老师。这些教师缺乏学前教育知识，教孩子上小学，影响了孩子的身心健康。第四，私立幼儿园管理系统对家庭作坊的管理。
(5)幼儿园关爱教育工作存在弊端
一是大多数二、三级托儿所的工作人员不足，工作不到位，不能满足儿童的饮水、食物营养、保健等成长需要。二是没有使用主管教育部门要求的正式教材，教学内容也没有以“五大领域”为主。有些幼儿园甚至把教学重点放在小学一年级的部分课程上，有“小学化”的趋势。第三，计划表、周计划、月计划不尊重孩子的身心发展，只满足父母的要求和愿望。第四，大多数学校没有儿童操作材料、玩具、书籍、手工制作，没有活动区域、角落设置，没有儿童成长记录、对话、作品等展示。第五，部分幼儿教师的教育教学活动目标混乱。课堂教学没有结合儿童的年龄特征，教学方法和方法单一，不能以“儿童为主体”和“填鸭式”为主体。第六，大多数幼儿园没有独立的食堂、健康医生、活动场所。
(6) 安全需要进一步加强
首先,一些学校消防系统和措施不健全;第二,消防设备,设备不完整,部分私立学校消防通道不符合标准;第三,一些学校周围的安全隐患,anti-drowning措施进一步标准化;第四,校车安全管理漏洞,如人浮于事和没有维护。
第三，发展农村学前教育的对策
与城市相比，农村经济欠发达，地域特色明显，学前教育资源不均衡，现有幼儿园难以保证人人都能享受到优质的学前教育。因此，幼儿教育必须有效转变观念，从整体上实现由规模发展向素质发展、粗放式发展向精细发展、模仿式同质化发展向特色化发展的转变，不断满足家长和学生对素质教育的渴求。
1. 进一步加强幼儿教育规范化管理。
一是进一步加强幼儿园注册制度，严格落实幼儿园评价标准和方法，加强幼儿园总体规划和布局调整，科学引导、支持和发展民办幼儿园，促进学前教育均衡发展。二是做好幼儿教育发展业务规划、征地、资金投入、师资配备、劳动保障、无证禁办、幼儿园周边环境整治等日常幼儿教育发展工作。三是加强对附小幼儿园的管理、监督、指导和检查，切实规范转业后幼儿园事务的管理，确保附小幼儿园教师的平等待遇。四是职能部门要建立长效机制，对学校园区的方向和行为进行定期管理、监督和指导。五是支持乡镇公立幼儿园和私立幼儿园发展，促进学前教育均衡发展。第六,根据幼儿园建立标准由市人事部门,根据孩子的幼儿园计划和数量,县建立办公室和教育部联合检查和批准的每个幼儿园在自己管辖的地区,和增加公众的数量逐年老师在幼儿园。第七,玩的功能组织、协调和管理,以乡镇中央公园为领袖,开展培训活动,并展示给其他公共和私人幼儿园在区展示先进性和有效性的管理哲学,模式和系统;为了演示日常教育活动的标准化,以及月度和周计划的科学性;展示消防安全、花园房屋建设、设施设备、卫生保健、教育环境等的具体实施和改进。
2. 落实学前教师的合法权益。
一是设立幼儿园教师岗位系列，包括农村幼儿园教师职称的考核聘任和资格认定纳入教师系列。二是加强学前教师资格认证，提高农村学前教师的专业水平。三是月薪的一部分从学前教师,从孩子到托儿所费用补贴部分,县财政奖励而不是补贴基金和其他方法来实现合格学前班教师“五种社会保险和住房公积金“消除他们的担忧。第四,建立和完善幼儿教师的收入保障机制,规范就业制度,完善最低工资制度,保护合法权益等幼儿教师在职进修和培训,评估,评价第一,工作评价和就业,工资和福利。五是规范幼儿园教师招聘的社会公开招聘程序，从道德、能力、勤奋、业绩等方面对相关人员进行定期考核，严格掌握进口海关。
3.确保幼儿教育经费的正常投入和使用。
第一，加强收费管理，提高幼儿园的自我发展能力。为了满足学前教育发展的需要,确保幼儿园的健康发展,有必要加强幼儿园的收费管理和监督,制定资金使用的管理方法,并建立和完善法律和标准化的规章制度。第二,我们将增加政府对学前教育的支持,并确保幼儿园的正常运行,县级教师培训,为学前教育奖励基金,减少或免除育儿费用补贴家庭贫穷的生活保障,并支持学前教育在农村和偏远地区。三是落实资金配套政策，高标准示范幼儿园的建设、新建、扩建幼儿园用地、园林房建设、设施改造等都应纳入规划，并严格按照国家幼儿园建设标准逐步实施。通过奖励、补贴等方式，增加对private kindergartens的投入，促进private kindergartens健康发展。
4、加快高素质幼儿教育教师队伍建设。
(1)严格执行学前教师资格准入制度。
目前，非公立幼儿园教师作为幼儿教师的主体，其地位、待遇和整体素质直接影响到学前教育的质量。因此，加强对非公立幼儿园教师的管理是幼儿园教师管理的重点和难点。
政府应该实施教师资格制度,取得幼儿园教师资格,应具备幼儿师范学校毕业及其以上学历,幼儿教师值班,限期必须取得幼儿园教师资格,可以继续从事学前教育的工作。对不能按期取得幼儿园教师资格的人员，予以调整或者解聘，农村幼儿园从合格人员中聘任新的幼儿园教师。
(2)建立培训、激励、奖励和惩罚机制,充分利用培训学前教育和研究部门的作用,选择和培养许多优秀的幼儿园校长和幼儿园教师有计划地促进著名的校长和教师,建设一个优秀的学前教育管理团队和教师。
按照“高质量、优惠待遇、高效公平”的原则，制定幼儿教育考核办法，建立严格的考核奖惩制度，促进学前教育和幼儿教师共同发展。
(3)完善教师培训机制，加强幼儿职业学校建设，培养合格的学前教育教师。
根据教育部《中小学教师继续教育条例》，将学前教师和中小学教师划分为继续教育培训。
5. 制定科学的方法来监督和评估幼儿教育。
(1)按照幼儿园等级划分，加强对幼儿园条件的监督与评价。
“坚持分类指导,促进整体发展”的指导思想,完善幼儿园,幼儿园等级评估系统的完美功能房间,设施设备替代户外活动,规模、王人员资质、人员、设备、书籍和材料设备、规范的教学材料、教学用具和材料的数量操作,儿童保育环境的创造将提高教师专业素质作为一项重要的评价指标。
(2)加强管理与效益的关系，加强对幼儿园管理的监督与评价。
一是发展规划要注重目标、有效性和婴幼儿素质发展要求指标;二是组织责任明确，运行科学有效;三是管理体系规范、完整、实用、及时更新、切实可行。第四,卫生保健系统的实施,实现孩子的心理健康指导,有效的食品管理,日常生活指导,好的安全常规管理,应急演习程序;第五,教育理念和实践的有机结合,教育活动的组织和实施,教师的特点和专业推广基本技能、师生关系和师生互动,教育环境的创设与发展，校本培训的实践，家长参与关爱教育工作，安全实施一日活动。第六,交流互动活动制度化、系统化和指导示范功能,周围的幼儿园应该有激励评价指标。
(3)遵循幼儿教育规律，加强对幼儿园特色形成的监督和评价。
将幼儿园、家庭和社会，特别是家长纳入学校作为幼儿教育评价的关键指标;三是加强音乐、体育、艺术等监督评价的权重。
(4)发挥监督作用，促进幼儿园的积极发展。
首先,应该明确,教育监督的目的是确定差距,改善不足,指出明确的方向,监督整改的有机结合,监督评价内化的力量幼儿园的工作,有效保证监督和评估的有效性,促进儿童早期教育的发展。二是形成“自检定位、评价定位、校正校准”的评价标准。根据评估方案,幼儿园必须确定运行幼儿园的概念,找出差距的水平运行品质的幼儿园和标准,分析归因,落实整改措施,并定义的发展目标和方向的努力。三是将监督评价与幼儿园管理相结合，形成规范机制，不断完善幼儿园制度建设和幼儿园管理，推进依法办园。
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