针对高校计算机辅助教学的实际情况和新问题，对计算机辅助教学进行了一些思考，并从多方面进行了分析。
一、介绍。
目前，以计算机为主体的教学技术正在迅速发展，其应用在我国高校已得到广泛应用。计算机辅助教学已经成为教育技术的主流技术，其自身的特点和功能可以为高校提供一个理想的教学环境，并对教学过程产生深远的影响。
毫无疑问，这种先进的计算机辅助教学技术在某些方面是传统教学手段所不能比拟的。然而，事物都有两面性。计算机辅助教学可以促进教与学，但也可能会阻碍他们。
二、传统教学方法的优点和缺点。
高校传统的课程教学主要依靠教材和教师的板书教学。其教学优势是课堂中易于控制课堂节奏，知识重复好，总结清楚，教学风格鲜明，师生互动好。
高校教材的编写和发行通常需要2 - 3年的时间，不能反映最新的成果和材料。因此，课堂信息和知识更新不够。其次,有时老师会很难决定一些抽象的理论和具体实践过程是非常明确的,和学生在整个学习过程缺乏独立思考和主观能动性,是完全被动的,掌握很多知识的理解非常肤浅,影响教学的质量和效果。
三、计算机辅助教学的优势。
按照现代教育观，教学不仅要求教师向学生传授书本知识，还要求教师在传授书本知识的过程中注重学生智力的发展、思维能力的培养和实践能力的提高。
在计算机辅助教学中，学生可以自由选择学习内容和学习方法，使学习更容易理解，更轻松愉快。计算机辅助教学有以下优点:
1. 乐趣性。计算机辅助教学改变了过去教室里充斥着静态信息辐射的局面，使原本僵硬的东西动了起来。
2. 形象性。在教学中，一些知识只能通过教师的语言来传递，这使得学生很难理解。然而，计算机辅助教学可以弥补这一缺点。
3.深刻性。在计算机辅助教学中，学生接收到生动、直观、生动、生动的文本、图像、视频、音频等媒体信息，使枯燥的教学过程变成生动的教学方式，使学生从被动、无意的活动变为主动、主动的有意活动。
四、计算机辅助教学错误。
正是由于计算机辅助教学有许多传统教学无法比拟的优点，才使其受到越来越多的重视。然而，计算机辅助教学本身的使用是有限的，在教学过程中计算机辅助教学的使用存在着差异，应该根据不同课程的不同特点区别对待。在高校计算机辅助教学的实际应用中，还存在以下误区。
1. 错误的想法。在课堂教学方面,计算机辅助教学课件的应用程序极大地简化了教学内容,降低了无聊,复杂和抽象推理,微积分,但对于基础理论课程,如果不能正确使用计算机辅助教学,教学目的,不利于培养学生的学习能力和创新能力,当然,我们不反对的应用教学辅助方式,但这种浅层的教学方法至少不能取代哲学、数学、物理等基础理论的缜密思考、严密推理、精确计算和逻辑判断。
2. 的错误使用。缺乏高水平的计算机辅助教学方法。计算机辅助教学的真正优势是交互式渲染方法,它不仅可以提高视觉和生动的教学,并且可以通过大量的交互式计算机辅助教学课件开发与应用的实现“人机对话”的过程中教学,调动学生的积极性,激发他们的偏好,体现学生的主动性。然而，目前许多教师主要采用的是移动式教学法。活字是指通过PowerPoint等软件制作成课件，以辅助教师讲解、演示、讲解的讲课大纲、资料、数据、实例等。撤黑板模式只是一种主要的应用模式，在课堂教学中只是照本宣科，照本宣科，简单的撤黑板。这种主要的应用模式远远不能发挥计算机辅助教学的优势。
五、应用计算机辅助教学策略。
综上所述，计算机辅助教学的发展既有积极的因素，也有消极的影响。因此，我们应该将传统教学与计算机辅助教学的理论和操作相结合，使计算机辅助教学发挥其作用。
1. 加强学习，充分理解计算机辅助教学的理念。近年来，以学生为知识灌输对象的行为主义学习理论逐渐被以学生为信息加工主体的认知学习理论所取代。以计算机辅助教学为支撑的教学理念被人们所接受。计算机辅助教学(CAI)认为学习是学生主动建构知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习资源的互动进行的。因此，在课堂上引入计算机辅助教学并不意味着计算机辅助教学的真正使用。教师必须加强理论学习，转变教学观念，实现理论整合。
2. 把握课件制作方向，注重实效。教师在制作CAI课件时，首先要对课堂教学有一个全面的了解，对CAI技术要有一个深刻的认识。其次，要有正确的定位。无论采用何种教学手段，最终的目标都是提高教学质量，缩短学生的理解期。因此,当制作课件,教师不应该集中在令人眼花缭乱的和令人眼花缭乱的图片,放松和快乐动画和声音,但重点应该放在刺激学生的学习偏好,思考的热情,利用计算机优势转化为抽象的形象,复杂的简化,帮助学生突破困难和疑虑,以提高效率。
六。结论。
计算机辅助教学手段的不断发展、普及和应用，必将引起教学理念和教学思想的巨大变化，推动教学手段和方法的进一步改革和创新。通过教学实践的探索，细致的总结和反思，我们相信会创新出适合我国高校计算机辅助教学的最佳方法和途径。
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